合理恰当的修辞手法，会使文章中的主角变得更加生动形象，使文章的结构变得更加丰富饱满，可谓一举多得、锦上添花。在小学作文的学习阶段中，较为常见的修辞手法包括比喻、拟人、夸张、排比、对比、设问、反问、双关、反语、反复和借代等。这节课我们先来学习比喻、拟人、夸张和排比这四种修辞手法。
比喻：
比喻是一种常见的修辞手法，又被称为打比方，将某一种事物比作另一种事物。从形式结构的角度来讲，它是由本体、喻体和比喻词三者构成，本体指的是被比喻的事物，喻体指的是作比喻的事物，较为常见的比喻词包括好像、仿佛、恰似、犹如、好比、好似等。
恰当运用比喻，一方面会使得文章内容变得更加生动有趣，另一方面会使读者更好地理解作者想要表达的内容。用具体的事物比喻抽象的事物，用熟悉的事物比喻陌生的事物，用浅显的事物比喻深层的事物。
想要将比喻运用得好，就必须抓住本体和喻体的特征，发现两者之间存在的联系，避免出现打比方不贴切的问题。
举个例子：
1.皎洁的月亮好像一颗镶嵌在高级黑丝绒布上的珍珠，完美无瑕，高贵典雅。
2.缓缓流淌的河水，好似一条系在大地上的银色丝带，它将绿色的大地变成了一份属于春天的礼物。
3.平静的水面犹如一面镜子，倒映出对面山峦的绵延秀丽。
4.一棵棵挺拔的白杨树，犹如一支支长箭射向长空。
拟人：
小作者通过丰富合理的想象，把具体的事物当作人来写，并赋予这个事物说话、行动、思考等能力，这种修辞手法就是拟人。
在运用拟人这种修辞手法的过程中，应当注意如下事项。拟人的修辞手法会让文章中的形象更加生动，所以只有当该事物具有的特点与人物的特点有着一定相似之处时，才可以把想要描述的对象人格化。另外，在运用这种修辞手法的时候，还需要小作者流露出真情实感，只有这样才能使行文更具人情味，更容易引起读者与作者之间的共鸣。
常见的拟人方式有三种：将一般事物拟人化；将植物拟人化；将动物拟人化。
举个例子：
1.树枝上高高挂起的柿子，露着红彤彤的脸庞，欢庆这丰收的一年。
2.潺潺的流水一路欢歌，奔向大海。
3.坚持不懈的爬山虎，凭借自己的力量，终于登上了小院里最高的屋顶。
4.小蜗牛在桌子边缘停了下来，触角小心翼翼向前试探，那样子像极了一个探险家。
夸张：
夸张是对现实生活中的人物或事物进行扩大或缩小的描述，通常借助小作者丰富的想象力，往往故意言过其实。
虽然夸张这种修辞手法可以言过其实，但是在运用的过程中，必须要以客观世界为基础，对人物或事物的某些特征进行合理适度的渲染。运用夸张，应讲求新颖不老套，且不能简单地模仿。
较为常见的夸张方法有三种，包括扩大夸张、缩小夸张与超前夸张。扩大夸张，即故意把事物往大、重、高、强等处说，与之相反的缩小夸张，即故意把事物往小、少、慢、矮、低等处说。超前夸张，即把还未发生的事情提前说出来。
举个例子：
1.屋子里静悄悄的，针尖大的东西掉在地上都能听见。
2.我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
3.他说自己力大无穷，一个人就能斗过十头牛。
4.悬崖上的瀑布千百丈，宏伟壮阔。
排比：
排比是用结构相同或相似、语气一致的词组或句子排列起来（要求三句或三句以上），来表达意义相关的内容。
在文章中，恰当地运用排比句式，能够使文章内容变得更加饱满，行文之间变得更有气势，容易给读者一种整齐匀称的美感。
用排比句式来叙述，可以将事物或事件发展写得更加细致、详尽；用排比句式来抒情，可将小作者的内心情感抒发地更加强烈、鲜明。
排比句中可以出现比喻、夸张、拟人等修辞手法，小作者在行文中应当注意这几种修辞手法之间的联系以及运用技巧。
在使用排比这种修辞手法的时候，应当注意以下三个问题。排比中每个句子的句式应当一致；排比中的每个句子所体现的主题应当一致；排比句式中每个句子所表达的情感应体现出由浅至深的程度与层次。
举个例子：
1.妈妈爱我，就像和煦的春风带来温暖；妈妈爱我，就像温暖的阳光普照大地；妈妈爱我，就像矗立的灯塔指引方向。
2.春风温柔似水，为大地点缀青翠；夏风热情似火，为荷塘点缀粉嫩；秋风凉爽似泉，为庄家点缀金黄；冬风凛冽似冰，为梅枝点缀雪白。
3.远处的山，形态优美，宛如一位公主侧身而卧；远处的水，平静无波，宛如一面银镜坠入凡间；远处的树，墨色浓重，宛如一幅水墨画飘落人间。
4.生命的力量是一株破土而出的嫩芽，用柔弱的身躯迎接风雨的到来；生命的力量是一群逆流而上的游鱼，用顽强的态度迎接新生命的到来；生命的力量是一棵需要几人环抱的榕树，用繁茂的枝叶迎接太阳的到来。
对比：
把两个相互对立的事物、人物做对照，或者将同一事物、人物的两个不同方面做对照。通过这种对比的形式，能够达到鲜明地表达思想、说明问题的目的。举个例子：小作者在自己的作文中，想要突出文章中的主要人物角色，那么就可以增加文章中的故事冲突，选择另一个与主角形象能形成鲜明对比的次要角色，以此更好地描写出文章里积极正面的情感路线。
还有一种对比形式，即时间前后的对比，同一人物、事件在某个时间点的前后各不相同。
在使用对比这种表现方法时，要注意的是：对比的目的要明确，即通过对比要表现或说明什么，要做到心中有数，保证文章能够充分表现出小作者的思想倾向，更好地抒发小作者的思想感情。使用对比，还应当建立在真实的基础上，不能为表现一方而刻意贬低另一方。失去真实性的文章，更不能令读者信服。
设问：
在写文章时，为了强调自己的某种看法或结论，可以先提出一个问题，引起读者的注意与思考，紧接着小作者把自己的看法、见解或结论说出来，这种修辞手法，就叫作设问。设问最主要的特点就是自问自答。
设问是一种十分灵活的修辞手法，小作者先提出问题，给读者制造悬念，再用自己擅长的行文方式对此问题进行阐述，这样的表现手法要比平铺直述好得多。举个例子：春天在哪里？春天在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳；春天在空中，和风送暖，燕子翻飞；春天在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水；春天在田间，麦苗青青，菜花金黄。好一幅春之画卷。
反问：
与设问不同的是，反问是将正话反说，即用问句的形式，表达出小作者明确的观点。反问是无疑而问，只问不答，既不需要别人回答，也不需要自己回答。举个例子：在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，难道不像海边上的浪花吗？
反问句式的使用，加强了语言的力度，能够更好地表达出小作者的内心情感。但需要注意的是不要滥用，一定要用在感情激动、意气昂扬的语言环境中。
反复：
在文章中，为了突出某种意思、强调某种情感，就可以特意反复使用某些词语、句子或段落，这种修辞手法就叫作反复。
常见的反复类型有三种：连续反复、间隔反复、连续反复和间隔反复相结合。连续反复即把反复的语句连在一起用，举个例子：一群泪痕满面的红领巾，互相扶着肩踮着脚望着，望着……间隔反复即相同的词语或句子间隔开来，反复使用，举个例子：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
连续反复和间隔反复相结合的示例：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明（间隔反复），冒，冒，冒（连续反复），永不疲惫，永不退缩（间隔反复），只有自然才有这样的力量。
借代：
借代就是不直接说出要表达的人物或事物的名称，而是借用一个和他有关系的东西或名称，来代替的一种修辞手法。举个例子：1.这时，一位红领巾（这里的“红领巾”指的是一位少先队员）走过来，把果皮捡起，扔进垃圾桶里。2.自从当上了班长，我觉得每天都有几十双眼睛（这里的“几十双眼睛”指的是几十个同学）在盯着我。3.他全心全意为大家服务，于是，大家再次把乌纱帽（这里的“乌纱帽”指的是官职）戴在了他的头上。
在使用借代这种修辞手法的时候，应当注意：用来借代的名称或事物，必须是有代表性的代号或特征，必须和要表达的人或事物密切相关，否则，不但失去了借代的作用，还会使语句的意思含混不清，令人费解。
