日前，几位家长一起吃饭，席间谈起他家上小学四年级的儿子放学写作业拖拖拉拉，经常做完作业就到了睡觉时间。而且吃饭也很磨蹭，一顿早饭可以吃四五十分钟，完全没有时间概念。父母在一旁不停地催，有时难免脾气上来就是一通鸡飞狗跳。

有家长问他是否尝试通过奖励来解决这个问题，比如快点吃饭或者快点写作业，剩下的时间可以做自己喜欢的事情。同事却说用他最喜欢的动画片奖励也没用。

自我管理状态

为什么奖励没有起到激励作用？也许是因为孩子内心的潜意识告诉他，写作业和吃饭都是老师和父母（别人）的要求。

请各位父母换位思考一下，能够出色完成老师布置作业的动力是不是来自于对自己成就的自我要求，而不是因为这是老师布置的任务，所以必须完成。如果是后者，相信你绝对不会有足够的动力。因此孩子做事拖延时间，表面上看起来是个时间管理问题，但其实自我认知和驱动才是内核。

儿童心理学手册第三卷提到：

人生的第二年和第三年是自我控制发展的关键时期。

自我控制调节能力在童年早期便已出现，且与母亲回应性的、支持性的照看方式有关，而父母过度控制、惩罚和对孩子的负面情感与孩子的行为失调有关。

因此婴幼儿时期，应通过与孩子的对话交流，积极回应并肯定他的成长与努力。

帮助孩子内化追求进步的动机

帮助孩子形成内驱力，父母要做的很简单，只需留心并发现孩子在学习过程中的每一次进步并及时予以确认就可以了。比如当他成功地搭建了积木，或可以从1数到20，再或者能够理解你的话并完成指令等等。

但鼓励和肯定不能是笼统的一句“你真棒！”。过多这样的表扬会引导孩子把精力聚焦在达到某种最终结果上，一旦没有达成目标，就会感到深深的挫败感，继而不愿尝试新事物或遇到困难就容易放弃。

但如果我们可以把表扬内容具体化，比如“宝宝你可以把积木搭的这么高了，上次才只能搭几块，我为你感到骄傲！”这样的肯定能让孩子明确知道通过努力可以习得新技能（获得清晰的自我认知），而鼓励又能够给孩子带来满足感，大脑分泌的多巴胺会将学习与快乐连结起来。

经过数百次的巩固后，孩子的大脑会懂得新技能的习得和认知水平的提升是令人快乐的事情，那渴望学习新知识的内驱力的形成就变得水到渠成了（形成自我要求）。而且这种提升自我的内驱力是一种想要成为更好的自己的良性且长期驱动，而非是要显示自己的能力或智力胜过他人，一旦没得到第一名就会感到焦虑的非持续性驱动。

当然孩子在生活中还会遇到一些没有什么兴趣但又必须完成的任务，比如老师布置的抄写生词等任务。这时父母可以考虑给予孩子主动权，由他选择什么时候做，怎么做。比如跟父母一起比赛抄写；临摹或者描红，尽可能地多些花样。

回到文章开头提到的这位家长的儿子，早餐可以吃四五十分钟，假使让孩子自己选择早餐品种呢？有没有可能缩短早餐时间。当孩子能够行使选择权时，抵触情绪会降低，主动性也会相应提高。

播下追求自我进步的种子

自驱力是孩子一生获得幸福或取得成就的关键内在动力，孩子可以在父母的正确引导与肯定下，像一颗小树一样朝着阳光的方向伸展出它浓密的枝叶。

孩子的发育历程是差不多一样的，只是有些孩子在懵懵懂懂中就长大了；而有些孩子却能够清晰地感受着自我的每一次成长，越来越明确地知道自己想要什么。

（本文选自《铸基教育网》，请作者联系本刊，以便给付稿酬）