费加明

党的十八大以来，我国已建成世界上最大规模职业教育体系，中国特色职业教育发展道路和模式初步形成，职业教育市场吸引力、社会影响力、就业竞争力不断增强，职业教育发生了翻天覆地的格局性变化。我国现有职业学校1.12万余所，在校生2915万余人，职业教育在服务经济社会发展和个人成长成才中发挥了不可替代的重要作用，有力支撑了我国成为全世界唯一拥有全部工业门类的国家。但在职业教育蓬勃发展过程中，必然存在一些思想理念、教育实践中的问题，因此，研究黄炎培职业教育思想及其对当下职业教育的启示有着重要的理论和实践意义。

一、黄炎培职业教育思想产生的历史背景

我国农耕时代传统教育方式是先生教书，弟子背书，能文善道，学富五车，才高八斗即为人才。纵观19世纪人类社会，各种理论在不同领域思潮激荡，达尔文进化论、人道主义思想、杜威、赫尔巴特等教育家思想传入我国，黄炎培受到巨大影响和启蒙。近代以来，受西方列强利炮坚船以及工业文明的入侵，中国传统教育的大湖也掀起了巨大波澜，一些睁眼看世界的有志之士，发现了传统教育很多弊端，越来越无法适应当时社会经济的发展。李鸿章、曾国藩、张之洞等开启了洋务运动，“师夷长技以制夷”，进行了教育体制改革，开始为国家培养实用型人才，这是中国职业教育思想的发端。但当时中国教育重理论说教而轻实践操作。面对中国教育如此之窘境，黄炎培深感肩上责任重大。黄炎培职教思想是民国初年中国教育结构变革的产物，黄炎培组建了研究和推广职业教育的团体——中华职业教育社，阐发职业教育理论；为免于空谈职业教育，欲“举例以示人”，先生又创办了我国第一个职业教育学校——中华职业学校。其在教育宗旨、教育方针、科目设置和教学方法等方面，迥异于传统教育模式，开创了中国教育为人民生活、社会生产和经济发展服务的新局面，实现了教育领域的经世致用。1913年，黄炎培提出了“实用主义教育”观点。他认为：实际应用，学以致用才是教育之本质。教育应该以实用为依归，教育与生活不分离，学生所受教育应该适应将来之谋生处世，否则就是教育之失败。这与同时代美国著名教育家，实用主义哲学创始人杜威观点比较一致，也奠定了中国职业教育思想的理论基础和发展初衷。

二、黄炎培职业道德思想梳理

黄炎培是我国职业教育的拓荒者和奠基者。他视“职业教育”作为社会生产力发展的核心部分，将职业道德教育作为毕其一生的奋斗目标。他早年立志于“教育救国”,历经20年不懈追求，早期致力于唤醒深睡的民众，大力兴办学堂，以图挽救民族危亡。1911年辛亥革命失败后，他逐渐意识到借鉴西方先进教育思想的重要性，对此深入研究并到欧美国家进行了广泛调研考察，萌发兴办职业教育的计划，就此孕育了中国职业教育最初的理论体系。黄炎培职业教育思想初始就形成一套相对完整系统的理论，紧扣中国当时国情，实践证明指导性强且行之有效，不但开中国职业教育思想之先河，而且对当今职业教育发展也具有很强指导意义，非常值得后世去探索。黄炎培认为职业教育内涵包括学习职业知识、训练职业技能和培养职业道德三方面；新时期职业教育如忽视了对学生职业道德的培养，过分强调学生技能的训练，最终培养出来的学生缺乏吃苦劲头、合作意识、集体观念和奉献精神，不利于其长远发展。离开职业道德的培养和塑造，职业教育也就失去前进的方向。因此，对学生大力加强职业道德教育和职业素养观的培养势在必行。

三、黄炎培“敬业乐群”职业道德的内涵意蕴

黄炎培认为，“敬业”是指“对所习之职业具嗜好心，所任之事业具责任心”。要求学生应具备正确择业观与就业观，以热爱作为选择职业的重要依据和出发点，化职业为终生追求的事业，在不懈努力中完成自我实现和对社会的贡献；“乐群”则是指“具优美和乐之情操及共同协作之精神”，要求学生应具备“理必求真、事必求是、言必守信、行必踏实”的高尚情操，“利居众后，责在人先”的服务意识。黄炎培指出，人是自然属性和社会属性的统一体，存在着满足生存需求的本能欲望和向往社会群体生活的美好意愿，黄炎培称之为“同情心”。通过接受职业教育形成个体职业技能，可帮助个体获得满足生存发展的物质条件；但个体本能欲望需要道德和伦理约束，否则必然会损害其他人利益，因此要通过职业道德教育提升个人职业道德水平，通过与其他个体合作、服务社会，满足个体向往群体社会生活的诉求。因此，黄炎培借用《礼记》中的“敬业乐群”一词概括了自己的职业道德理念。“敬业乐群”理念在当今职业道德教育和人才培养体系中仍然具有不可替代的重要价值和作用。

四、结语

随着我国新职教法的颁布实施，职业教育进入到发展的快车道，当今社会和市场，需要的不但是更多高技术技能的蓝领工人，更需要的是复合型应用型的高素质专业人才。黄炎培“先做人，后成才”的职教理念更加深入人心。人才培养不是一朝一夕、一蹴而就的，“立德树人”的人才培养目标也不是短期能够实现的，这就需要每个职教人，认真学习黄炎培职教思想，认清我国职教发展新趋势，携起手来共同培养学生的职业道德素质，塑造学生良好的职业素养观。（作者：费加明，浙江广厦建设职业技术大学教授、博士，校体育教学与校园足球名师工作室首席专家，校体育文化与校园足球研究中心主任）