■ 记者　方芳　通讯员　于金龙

赵艳，淮北市烈山区宋疃中学化学教师，张湖北，淮北市西园中学政治教师，两人同为安徽省正高级教师，他们因乡村教育结为夫妻，他们用“有温度、有高度、有意义、有意思”的生命课程，展示微观世界，诠释大千世界，成就了一段“教育佳话”。

一盏夜灯和两只“青蛙”

上世纪90年代初， 张湖北、赵艳大学毕业后分配到家乡所在的乡村学校，学校环境简陋，生活条件艰苦。在学校一间水泵房里，两人安了家，有了女儿。一床一桌一灶台，赵艳特意安装了一盏大大的电灯泡，为很晚才能归来的张老师照亮。张老师工作的学校离家大约15公里，放学后骑自行车回来时往往天已经黑透。“远远看到那明亮的灯光，你会觉得到家的感觉真好。”张湖北对那盏亮到深夜的灯光记忆犹新。

那时最大的困难就是闭塞，没见过电脑，没有网络，没有外出机会。夫妻俩把那段时期的自己比作“坐井观天的青蛙”，但是他们身在“井底”，仰望星空，孜孜不倦学习，一丝不苟备课，踏踏实实上课，耐心细致地与学生交流，和学生一起憧憬“外面的世界”，简单而又快乐。

一瓶废水和两节优课

“什么样的课堂才能吸引农村孩子，怎样才能上好优质课，真正让学生学有所获？夫妻俩虽然所教学科不同，但却有着共同的思考。

“同学们好，我叫张湖北，我家南边正好有一个大湖，于是就给我起了这个听上去很有家乡味的名字。我爱家乡的湖，我爱清澈的湖水，小时候每到夏天我和我的小伙伴们在那游泳；我爱湖边的柳树，春天我们做柳笛编柳帽。可是最近我发现家乡的湖水变了，有些地方开始发黑发臭，经常有死鱼死虾。我开始查找原因，最终发现了罪魁祸首，就是它！”说完，老师拿出一瓶装着浑浊液体的瓶子，打开让学生闻。教室里很快充满了难闻刺鼻的气味。“这瓶水是从流入湖的一条水沟里提取的，是一家造纸厂排放的废水，湖边好几家造纸厂任意排放废水。同学们，面对这种情况，我们该怎么办呢？”上述教学片段出现在2000年安徽省首届初中政治优质课比赛的现场。独居匠心的教学设计，至今让现场观摩的老师们津津乐道。

2008年，赵艳老师也带着“一瓶水”参加了安徽省教坛新星比赛。比赛的一个环节是教学经验演讲，赵老师演讲的题目就是《走出课堂，走进乡村》。在演讲中赵老师说：“我带着学生到附近一条河调查水样情况，虽然实验器材缺乏，但同学们热情很高态度很认真。这个案例让我认识到，将乡村这个天地作为教学的舞台，也可以演奏精彩的乐章。”

张湖北说：“一瓶水，两节课，构建生活课堂，让教学与生活融合，这样课堂就有了意义和价值，有了灵性和生命力。”

一个问题与两个课题

“你认为困扰当前课堂教学的最大问题是什么？”“浅表化教学。”两人异口同声地回答。

老师问懂不懂？学生齐声回答懂，老师问会不会？学生齐声回答会，老师问好不好？学生齐声回答好，老师问对不对？学生齐声回答对。这就是浅表化教学生动的例子。

经多年教学实践反思，两位老师越来越感觉到浅表化教学带来的弊端。他们一起进行更广范围的调查，查阅专业资料，确定研究方向，最终选择了深度教学作为克服浅表化教学的突破口。赵艳老师说：“开展深层次教学，就是要点燃学生的创新火花，激发灵感制造头脑风暴，鼓励他们善于从不同角度看待问题、提出想法。”

2016年，两人申报了全国教育信息技术研究《“互联网+深度教学”促进初中生核心素养实践研究》，2017年，申报了安徽省教育科研课题《基于初中学生核心素养培养的深度教学模式实践研究》，扎实推进的课题研究引导学生向学海深处漫游，激励两人向教研高峰攀登。2019年，张湖北老师被评为安徽省特级教师和正高级教师，2020年，赵艳老师被评为正高级教师。

一朵苔花和两个守望者

张老师和赵老师时刻不忘，做好“经师”做“人师”。

赵艳老师发现，在课堂教学中，不管是自主学习还是在合作探究，优秀学生都如花园里盛开的牡丹，吸引众多关注的目光，而那些弱势学生则如小小的苔花，躲在角落里默默成长。

“苔花如米小，也学牡丹开。”这些弱势学生同样是祖国未来的建设者，也有在阳光下绽放的渴望。在合作探究时，赵老师合理分组，让弱势学生也有自己的任务；实验操作时，有意让弱势学生当主角；成绩进步时，赵老师带头为他们鼓掌，让他们充分体验参与、成功和被关注的喜悦。

张湖北作为一名政治课教师，带领学生读万卷书，行万里路，走进大自然，走进红色基地，走进学生心灵，将教情、学情、社情、国情融入课堂，积极做祖国山河历史诗篇的讲解员。他带领学生赴大别山开展研学活动已经10余年，用淮北好人身边榜样去感染学生，和学生一起实地体验家乡的巨变，针对学生学习生活成长的心理问题，开展对话探究、解疑答惑，做好学生引路人。