■ 通讯员　彭先进

近年来，孙疃中心学校努力探索劳动教育助推五育并举途径，提升学生核心素养的必备品格。学校通过做量化、做流程，使深化“劳动教育”不单单在普及知识、播洒爱心过程中践行，而且形成一种文化的力量，感染熏陶，优化品质，触碰生命。

深化劳育　提升品质

学校以学生为本，根据学生年龄及身心发展特点，针对学习、生活等方面，提炼出“养成劳动习惯，奠定幸福人生”的理念，号召学生“自己的事情自己做、自己的物品收拾得干净整齐、帮别人和集体做点事情”，学校积极倡导“同一件事情，做三遍是熟练，做五遍是经验”的劳动方式，通过反复抓、抓反复进行不断强化，使良好劳动习惯逐步内化为学生的自觉行为，为学生未来发展奠基。

立足校情，勾勒出劳动教育服务体系。学校把“劳动教育”渗透到生活育人、教书育人、管理育人、活动育人、制度育人、文化育人层面，逐步形成劳动教育“三大服务体系”（劳动服务自我、劳动服务家庭、劳动服务集体）。

转变观念，提炼出劳动教育管理体系。学校以劳动教育过程精细化管理为突破口，建立“五级管理”来抓好“劳动教育”各项措施的落实。即通过校长抓全面、中层抓落实、年级组抓细化、班主任抓具体、学生组织抓自主，建立劳动教育立体化管理网络。领导和学生干部时时督查、班主任和科任老师天天细查、值班干部日日巡查、宿舍管理员时刻在岗监查，形成日记、周推、月评、期结，争先创优的劳动教育管理机制。人人参与劳动，自主管理劳动。

整合资源，锻造出劳动教育课程体系。学校整合校内外资源，发挥全体教职工的潜能，开设劳动教育系列实践课程，如：植物园中的园艺课程、劳动实践基地的瓜果蔬菜种植课程、养成教育中的行为实践课程、社会志愿服务课程、环境保护实践课程等。劳动教育系列课程与文化课程相互促进，丰富学生生活体验，磨炼学生意志，提升学生审美能力，锤炼学生品格。

形成合力，探索出劳动教育家教体系。为了把劳动教育做成“大劳动教育”，孙疃中心学校不仅仅从学校层面入手，还从家庭层面入手，做到家校合作、家校共育。为了办好家长学校，让学生在家校合一的软环境中和谐成长，全体教师克服困难，精心组织，全体动员，全员参与，以“更新家庭劳动教育观念、传授家庭劳动教育知识、提高家庭劳动教育质量”为宗旨，每学期都举办“家庭劳动教育知识讲座”“劳动教育模范家庭评比”等活动，有机地把学生家长拉到学校劳动教育体系之内，从而密切家校关系。

完善措施 护航劳育

劳动教育的载体是劳动课堂、生活课堂。在日常的劳动教育课程中，学校注重落实明确的劳动习惯要求，制定出了《孙疃中心学校劳动教育规范》《孙疃中心学校劳动教育评价机制》。加强劳动纪律教育。每学期开学之初，学校都要组织班主任及科任老师不但对学生进行劳动技能培训，还要对学生进行劳动纪律教育。定期组织劳动技能和纪律检测。把劳动教育所要求的内容规范制成试卷，统一在全校考试。利用考试的形式来督促学生的识记。在每周的升旗仪式上，全体同学要集体背诵《孙疃中心学校劳动教育规范》，并进行集体宣誓，从而达到不断巩固强化的效果。

有了明确的规范，还要让孩子对养成某个良好劳动习惯的具体标准清清楚楚。如：学生依据《孙疃中心学校卫生打扫标准》《孙疃中心学校内务整理标准》打扫卫生、整理内务等。用细致入微的指导，培养学生养成良好的劳动习惯。

学校探索“劳动教育”，深扎“劳育根”，优育“五育花”。学生在劳育中得到成长的精彩，教师在劳育中得到发展的精彩，学校在劳育中得到提升的精彩。劳育为孩子的一生奠基，为家庭幸福奠基，为培养有灵魂、有素养、有特长、有担当的新时代“四有”新人奠基。